Lektionsplanering i Bild
”Speed sketching”
Syfte med uppgiften:
·
Att eleven ska få möjlighet att
utveckla sitt aktiva seende
·
Att eleven ska få öva sig på att
skissa snabbt
·
Att motverka rädslan för att göra
fel och öka elevens kreativitet och lust att prova och experimentera.
Tillvägagångssätt:
1.
Bänkarna
formas i en lång rad i klassrummet och stolar placeras ut på båda sidor om bänkarna
så att de räcker till alla elever.
2.
Klassen
ombeds att slå sig ner på varsin stol och halva klassen hamnar då på ena sida
och den andra halvan hamnar på andra sidan av långbordet.
3.
Läraren
delar ut papper till ena långsidan av bordet och berättar att eleverna ska få
göra en skissövning.
4.
Läraren går
igenom några allmänna tips och råd om vad man kan tänka på när man avbildar
människor och annat som ögat är van att se.
5.
Läraren
förklarar uppgiften som går ut på att eleverna på ena sidan av bordet ska börja
skissa av den person som sitter mittemot på begränsad tid, tex 30-45 sekunder.
När tiden gått ut byter eleverna på den skissande sidan stol till nästa stol
och får då fortsätta på sin klasskompis skiss. Papperna ligger alltså kvar på
samma plats hela tiden framför den som blir avbildad, men nya personer kommer
och fyller på teckningen tills det har gått ett varv runt. Tillslut blir det
ett gäng ganska detaljrika porträtt som alla varit delaktiga i.
Att utveckla sitt aktiva
seende:
Varje gång vi ser något nytt kopplar vi på det aktiva seendet och lägger
då märke till både detaljer och helhet. Det saker som vi däremot ser ofta har
ögat vant sig vid och vi ser det inte längre med ”aktiva ögon”. När vi tecknar
något vi sett tidigare tex, ett hus eller ett ansikte påverkas vi därför ofta
av våra föreställningar om hur dessa ser ut. När vi ska rita något som vi sett
tidigare är det därför bra att försöka koppla bort det vi redan vet och använda
vårt aktiva seende. Detta kan man göra genom att fokusera på varje del och
tänka i former, mellanrum, ytor och avstånd. Vilka former har de olika
föremålen och vad finns det för avstånd mellan dessa?
Att skissa snabbt:
Att skissa är en användbar grund för all typ av kreativa processer. Det
är ett verktyg inom olika form av bildskapande, design, arkitektur och när man
på något sätt vill förmedla och visualisera en idé. Skissen är ofta det första
steget i den skapande processen och det är därför fördelaktigt att utveckla sin
skissteknik. Det finns till och med högskolekurser i skissteknik eftersom man
förstått dess betydande roll i designprocesser och olika form av visualisering.
Att motverka rädslan för att göra fel och öka
elevens kreativitet och lust att prova och experimentera:
Inom bildämnet, liksom i övriga
ämnen, kan eleverna känna sig stressade på grund av att de hela tiden blir
bedömda och att detta påverkar lusten att experimentera och prova nya
tillvägagångssätt. Det finns inte heller något annat ämne där det blir så
tydligt och blottat vad varje enskild elev gör. I ämnen som t.ex. matte och
svenska har eleverna inte samma behov att titta i varandras böcker och
uppgifter, men att vilja titta på varandras bilder verkar däremot mer
naturligt, vilket kan kännas jobbigt för vissa.
Syftet med övningen har jag bland annat kopplat
till följande formuleringar som finns med som syften i kursplanen för ämnet
bild:
”Undervisningen ska bidra till att
eleverna utvecklar sin kreativitet och sitt intresse för att skapa”.
”Genom undervisningen i ämnet bild
ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att
skapa
bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika
material.”
(http://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser/grundskoleutbildning/grundskola/bild)
